مجله علمی: آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • توصیه های ارزشمند درباره میکاپ
  • تکنیک های طلایی درباره آرایش دخترانه
  • راهکارهای تجربه شده درباره آرایش (آپدیت شده✅)
  • ☑️ تکنیک های طلایی و ضروری درباره میکاپ
  • ✅ توصیه های آرایش دخترانه و زنانه
  • هشدار! نکاتی که درباره آرایش دخترانه و زنانه باید به آنها توجه کرد
  • تکنیک های اساسی درباره آرایش دخترانه (آپدیت شده✅)
  • ✅ نکته های آرایش دخترانه و زنانه
  • روش های سريع و آسان درباره میکاپ که باید در نظر بگیرید
  • ⛔ هشدار : ترفندهایی که درباره آرایش برای دختران حتما باید به آنها دقت کرد
منابع پایان نامه در مورد طراحی و شبیه سازی آنتن فرکتالی کوچک ...
ارسال شده در 16 آبان 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

که در آن C سرعت نور و L طول آنتن مایکرواستریپ مستطیلی و ضریب نفوذپذیری دی الکتریک است. از رابطه­ (۳-۳) چنین برمی­آید که آنتن مایکرواستریپ دارای طول رزونانسی متناسب با است و استفاده ازدی­الکتریک­هایی که دارای ضریب نفوذپذیری بالاتری هستند منجر به آنتن­هایی با ابعاد کچکتر می­شوند.
این روش با وجود موثر بودن در کاهش ابعاد آنتن به دلیل نکات منفی بسیار زیادی که دارد، چندان مورد توجه نیست. زیرا با افزایش ضخامت بستر دی­الکتریک، علاوه بر سنگین شدن آنتن، مقدار تلفات دی­الکتریک نیز بالا می­رود و علاوه بر کاهش راندمان آنتن موجب کاهش بهره به مقدار قابل توجه آنتن می­گردد.
لذا روش­های دیگری نظیر تعبیه روزنه­ها و شکاف­های مناسب، استفاده از بارگذاری عامل و غیر عامل در صفحه­ی زمین برای دست­یابی به ابعاد کوچکتر مورد استفاده قرار می­گیرد.
پایان نامه
این روش­ها با وجود بهبود قابل توجه در ابعاد و پهنای باند، چندان ایده­ال نیستند و منجر به اثرات نامطلوب در نمایه­های تشعشعی آنتن ها و کاهش های راندمان تشعشعی می­شوند و پلاریزاسیون­های ناخواسته­ای را در آنتن ایجاد می­ کنند که منجر به نامناسب شده طراحی می­گردند.
۳-۸ روش های کاهش ابعاد آنتن مایکرواستریپ
۳-۸-۱ استفاده از اتصال کوتاه برای زیر لایه های نازک[۳۱]
در این روش که نمونه هایی از آن برای سه نوع آنتن در شکل (۳-۷) نشان داده شده است طراح با بهره گرفتن از قرار دادن یک پین اتصال کوتاه درآنتن، مکان ولتاژ صفر آنتن را که برای آنتن مستطیلی در (برای مورد ) و برای آنتن دایره ای (برای مورد ) در مرکز آن است، را جا به جا می­ کند.
این روش باعث می گردد تا رزونانس آنتن که به فاصله میان نقطۀ صفر ولتاژ و نقطه­ی ماکزیمم ولتاژ (در گوشه­ی آنتن) بستگی دارد، در فرکانس های پایین تر رخ دهد و به این روش برای روزنانس در یک فرکانس ثابت ابعاد آنتن کاهش می یابد [۷] ـ [۵].
شکل (۳-۷): نمونه هایی از اعمال اتصال کوتاه بر روی آنتن های با زیر لایۀ نازک برای کوچک سازی آنتن در (a) آنتن مستطیلی (b) آنتن دایره ای و © آنتن مثلثی
۳-۸-۲ شکاف گذاری در صفحه ی تشعشعی آنتن[۳۲]
در این روش با شکاف گذاری در لبه های غیرتشعشعی آنتن و درست به دلایلی که در روش قبل به آن اشاره گردید، امکان روزنانس در فرکانس های پایین تر فراهم می گردد. نمونه ای از این نوع آنتن در شکل (۳-۸) نشان داده شده است.
این روش اگرچه برای کاهش ابعاد آنتن مناسب است، اما اثر سوئی بر روی نمایه­ی تشعشعی آنتن دارد و مقدار پلاریزاسیون متعامد تشعشعی را در صفحۀ میدان مغناطیسی افزایش می دهد هر چند اثر آن بر روی نمایه­ی تشعشعی صفحه میدان الکتریکی ناچیز است [۱۰]-[۸] .

شکل (۳-۸) : هندسه ی یک نمونه از آنتن مایکرو استریپ با سطح تشعشعی تصحیح شده
۳-۸-۳ شکاف گذاری در صفحه زمین[۳۳]
روش فوق علاوه بر صفحه­ی تشعشعی بر روی صفحه­ی زمین نیز قابل اعمال است، هر چند این روش برای کاهش ابعاد آنتن توصیه نمی گردد زیرا هر گونه تغییر در صفحه زمین منجر به اثرات نامطلوبی بر روی تشعشع رو به عقب در آنتن دارد.
از نظر سازگاری الکترو مغناطیسی، به هیچ وجه مطلوب نیستند و ضریب کیفیت آنتن را کاهش می دهد اما به هر صورت این روش در برخی موارد به عناوین یک روش درکاهش ابعاد آنتن مطرح است [۱۱] نمونه ای از یک طراحی در شکل (۳-۹) نشان داده شده است.

شکل (۳-۹) : هندسه ی یک آنتن مستطیلی مایکرو استرویپ کوچک شده با صفحه ی زمین تصحیح شده
۳-۸-۴ استفاده از آنتن L شکل معکوس[۳۴] (PIL)
این نوع آنتن ها از جمله کاندیداهای بسیار مناسب برای دست یابی به آنتن های مجتمع هستند نمونه هایی از این نوع آنتن ها با تغذیۀ خط انتقال مایکرواستریپ در مراجع [۱۳]-[۱۲] بررسی شده اند.
این آنتن در واقع یک آنتن دوبانده است که فرکانس های روزنانس آن ضریبی از فرکانس رزونانس مود غالب یک آنتن مستطیلی معمولی هستند و ضریب تناسب فرکانس رزونانس مشخص با ابعاد کوچکتر قابل دست یابی می باشد.
این آنتن از جهت که قابلیت تطبیق امپدانس مناسبی را در دو باند فرکانسی خود دارد، بسیار مناسب است و به دلیل همین مشخصات PIL ها کاربرد های فراوانی در صنعت دارند. نمونه ای از هندسه این آنتن در شکل (۳-۱۰) نشان داده شده است.

شکل (۳-۱۰) : نمای هندسی یک آنتن PIL
۳-۸-۵ استفاده از آنتن U شکل معکوس یا آنتن های سر پوشیده[۳۵]
این نوع آنتن ها با افزایش طول آنتن و ثابت نگه داشتن سطح تشعشعی آنتن از طریق توسعه آنتن ها در ارتفاع فرکانس تشدید را کاهش می دهد و در نتیجه ابعاد آنتن برای یک فرکانس تشدید ثابت کاهش می یابد نمونه ای از این آنتن درشکل (۳-۱۱) نشان داده شده است.

شکل (۳-۱۱) : نمای هندسی آنتن U شکل معکوس با تغذیه ی کوپل روزنه H
۳-۸-۶ استفاده از بارگذاری دی الکتریک[۳۶]
در این روش آنتن مایکرواستریپ با یک لایه دی الکتریک که دارای ضریب نفوذ پذیری بالاتری نسبت به زیر لایه است پوشانده می گردد.
این روش یک شیفت فرکانس رزونانس به سمت فرکانس های پایین تر حاصل می گردد مقدار شیفت فرکانس تشدید متناسب بانسبت ضرایب نفوذ پذیری زیر لایه [۳۷] و لایه پوششی [۳۸] است [۱۵]-[۱۴] . این روش به دلیل تلفات لایه پوششی و حجیم و سنگین کردن آنتن کاربرد چندانی ندارد البته امروزه دانشمندان موفق به طراحی مواد باتلفات کم و ضریب نفوذ پذیری بالا شده اند اما کارایی روش های فوق سبب شده است تا استفاده از این روش چندان متداول نباشد.
روش های دیگری نیز با جایگزینی روزنه های مناسب در آنتن [۱۸]-[۱۶] توضیح داده می شود. دو روش اخیر بخصوص برای آنتن های مایکرواستریپ با زیر لایه­ی نازک مناسب هستند و به وسیله­ آنها خاصیت باریک بودن آنتن های مایکرواستریپ حفظ می شود.
فصل چهارم
طراحی و شبیه سازی آنتن مایکرواستریب کوچک شده
۴-۱ مقدمه
به لحاظ سنتی دلایل بسیاری برای استفاده از آنتن­های مایکرواستریپ با ابعاد کوچک وجود دارد که اکثر آنها به دلایل محدودیت­های فیزیکی است، آنتن مایکرواستریپ کوچک شده برای کاربردهای نظامی و امنیتی، ردیابی و دستگاه­های الکتریکی پنهان و در ارتباطات بی­سیم و موبایل کاربرد دارند. ریزنوارها به دلیل هزینه کم، ساخت راحت و اندازه کوچک از جایگاه ویژه­ای برخوردار می­باشند ولی این آنتن­ها دارای نقاط ضعفی هستند که باعث ناتوانی آنها در بعضی از مصارف می­شوند. اساسی­ترین ضعف این آنتن­ها کم بودن پهنای باند امپدانس و گین می­باشد. یکی از روش­های بهبود عملکرد آنتن­های مایکرواستریپ استفاده از ساختار فرکتالی جهت کوچک کردن ابعاد آنتن یعنی ایجاد شکاف در صفحه پچ می­باشد. در این فصل از یک ساختار شکل استفاده شده است که علاوه بر کوچک کردن ابعاد آنتن سبب بهبود پهنای باند آنتن مایکرواستریپ شده است. در ساختارهای قبلی از روش­های عددی گوناگونی استفاده شده است اما در اینجا از روش عددی المان محدود برای تحلیل ساختار استفاده می­ شود این روش عددی توسط نرم­افزار روی ساختار اعمال شده است.
۴-۲ طراحی و شبیه­سازی آنتن مایکرو استریپ ساده برای کاربرد ۵ گیگاه هرتز
ابتدا یک آنتن میکرواستریپ در فرکانس رزونانس ۵ گیگاهرتز طراحی شده، سپس با بهره گرفتن از این آنتن و ساختار فرکتالی کوچک شده یک آنتن مایکرواستریپ کوچک شده شکل طراحی کرده و در ادامه این دو آنتن را تحلیل کرده و نتایج با هم مقایسه می­گردد. برای تغذیه آنتن­های فوق از روش تغذیه با کابل هم­محور، پروب کواکسیال استفاده شده است و می­توان با تغییر محل تغذیه مقاومت ورودی تشدید کنترل شود. در صورتی که تغذیه در کنارها صورت گیرد مقاومت ورودی بیشترین مقدار و هنگامی که پچ در مرکز خود تغذیه گردد کمترین مقدار را خواهد داشت. مزایای این روش عدم افت تشعشعی ناشی از خط تغذیه و اشغال فضای کمتر می­باشد. شکل (۴-۱) رسم شماتیک ساختار را نشان می­دهد.
شکل (۴-۱). ساختار آنتن میکرواستریپ برای کاربرد ۵ گیگاهرتز
۴-۲-۱ پارامترهای طراحی آنتن
پارامترهای اساسی در طراحی آنتن مایکرواستریپ می­توان به امپدانس ورودی، تلفات بازگشتی[۳۹]، حداکثر توان قابل تحمل[۴۰]، الگوی تابشی[۴۱]، پهنای بیم نیم توان[۴۲]، پلاریزاسیون اشاره کرد و ملزومات مورد نیاز برای طراحی آنتن به دو دسته ملزومات فیزیکی و تشعشعی دسته­بندی می­شوند که به ترتیب صفحه­ای بودن آنتن و کوچک بودن ابعاد (حداکثر ۱۰۰)، گین بالا و خاصیت دوبانده از خصوصیات ملزوضات فوق می­باشد. پارامترهای طراحی آنتن فوق به صورت زیر می­باشند:

 

    • ابعاد آنتن

 

    • مشخصات زیرلایه

 

    • ابعاد پچ تشعشع­کننده

 

۴-۳ طراحی و شبیه­سازی آنتن مایکرواستریپ کوچک شده
در آنتن­های مایکرواستریپ امواج سطحی روی سطح زیرلایه به وجود می­آیند و باعث اتلاف توان ورودی می­شوند و از طرفی دیگر این امواج سطحی به دلیل محدود بودن سطح زیرلایه آنتن از لبه­ها پراکنده شده و باعث به وجود آمدن لوپ پشتی می­ شود [۱ و ۲] یکی از روش­های بهبود عملکرد آنتن­ها استفاده از ساختار فرکتالی و ایجاد شکاف روی پچ است که علاوه بر کوچک شدن ابعاد آنتن سبب بهبود پهنای باند و دوبانده کردن آنتن شده است. در این با تغییر طول بازوهای شکاف این قابلیت وجود دارد که نسبت فرکانس تشدید اول به فرکانس تشدید دوم را در محدوده نسبتاً وسیعی تنظیم کرد. شکل (۴-۲) رسم شماتیک ساختار آنتن کوچک شده را نشان می­دهد.
شکل (۴-۲). ساختار آنتن کوچک شده
۴-۳-۱ پارامترهای طراحی آنتن
کلیه پارامترهای طراحی آنتن کوچک شده همانند آنتن اول می­باشد فقط در دو طرف پچ دو شکاف با ابعاد ایجاد گردیده است که با تغییر طول بازوهای این شکاف می­توان به محدوده وسیعی از نسبت فرکانس اول به فرکانس دوم دست یافت.
۴-۳-۲ کاهش ابعاد آنتن
سطح اشغالی توسط پچ مربعی ساده : ۲۴/۳ سانتیمترمریع
سطح اشغالی توسط پچ مربعی کوچک شده : ۷۴۴۴/۲ سانتیمتر مربع
کاهش سطح اشغالی : ۴۹۵۶/۰ سانتیمترمربع

آنتن مایکرواستریپ مربعی آنتن مایکرواستریپ مریعی کوچک شده

نظر دهید »
پژوهش های انجام شده درباره : تحلیل زبانشناختی گویش جوشانی- فایل ۳
ارسال شده در 16 آبان 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

۴-۴-۵-۲-۱ تبدیل /r/ و /l/ به یکدیگر ……………………………………………………………………………………… ۵۸
۴-۴-۶ سایشی شدگی …………………………………………………………………………………………………………………… ۵۹
۴-۴-۷ همگونی …………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۰
۴-۴-۸ واکرفتگی …………………………………………………………………………………………………………………………. ۶۱
۴-۵ ساختواژه ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶۱
۴-۵-۱ ساختواژهی اسمی ………………………………………………………………………………………………………………… ۶۲
۴-۵-۱-۱ فرایند کشش یا دو واکهای شدگی ……………………………………………………………………………………. ۶۲
۴-۵-۱-۲ پسوند /u/ در آخر اسامی اشخاص …………………………………………………………………………………… ۶۲
۴-۵-۲ ساختواژهی فعلی ………………………………………………………………………………………………………………… ۶۵
۴-۵-۲-۱ شکل خاص صرف ساختار: « فعل + شناسه + ضمیر متصل مفعولی» در گویش جوشانی ………………… ۶۵
۴-۵-۲-۲ قواعد واجی حاکم بر این ساختار و ساختارهای مشابه با ضمایر متصل………………………………………… ۶
ی
۴-۵-۲-۲-۱ حذف واکهی قبل از جفت شناسه + ضمیر متصل مفعولی …………………………………………………… ۶۹
۴-۵-۲-۲-۲ تبدیل واج /e/ به /ᴂ/ قبل از ضمیر متصل مفعولی ……………………………………………………………. ۷۱
۴-۵-۲-۳ حذف هجایی ………………………………………………………………………………………………………………… ۷۱
۴-۵-۲-۴ صورتهای فعلی یکسان با دو معنی متفاوت ………………………………………………………………………….۷۳
۴-۵-۳ تبدیل /u/ و /ɑ/ به /ɪ/ در فعل و صورت فعلی نادر …………………………………………………………… ۷۵
۴-۶ نحو …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۷۶
۴-۶-۱ حذف نقشنمای اضافه در ساختهای اضافی و وصفی …………………………………………………………………. ۷۷
۴-۷ واژگان …………………………………………………………………………………………………………………………………. ۷۷
۴-۷-۱ شمارش اعداد در جوشانی ……………………………………………………………………………………………………. ۷۷
۴-۷-۲ واژه های باقی مانده از فارسی میانه …………………………………………………………………………………………. ۸۰
فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری ………………………………………………………………………………………………………… ۸۲
۵-۱ مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………… ۸۳
۵-۲ پرسشها و فرضیه های پژوهش …………………………………………………………………………………………………. ۸۳
۵-۳ نتایج پژوهش ………………………………………………………………………………………………………………………… ۸۹
۵-۴ مقایسهی نتایج پژوهش با مطالعات گذشته …………………………………………………………………………………… ۹۲
۵-۵ محدودیتهای انجام پژوهش ……………………………………………………………………………………………………. ۹۳
ک
۵-۶ پیشنهادهایی برای پژوهش های آینده …………………………………………………………………………………………. ۹۴
دانلود پایان نامه - مقاله - پروژه
ل
فهرست جدولها
جدول صفحه
جدول ۱- همخوانهای گویش جوشانی ……………………………………………………………………………………………. ۳۷
جدول ۲- فرایند کشش یا دوواکهای شدگی ……………………………………………………………………………………… ۴۵
جدول ۳- نمونههایی از فرایند قلب در گویش جوشانی و معیار ……………………………………………………………… ۴۶
جدول ۴- نمونههایی از فرایند افزایش واکهای در گویش جوشانی و معیار ………………………………………………. ۴۷
جدول ۵- نمونههایی از فرایند افزایش همخوانی در گویش جوشانی و معیار ……………………………………………… ۴۸
جدول ۶- نمونههایی از فرایند حذف /h/ و کشش جبرانی در گویش جوشانی و معیار ……………………………….. ۴۹
جدول ۷- نمونههایی از حذف /h/ از پایان واژه بعد از واکهی کشیده در گویش جوشانی و معیار …………………. ۵۰
جدول ۸- نمونههایی از فرایند حذف /ʔ/ و کشش جبرانی در گویش جوشانی و معیار ……………………………….. ۵۰
جدول ۹- نمونههایی از فرایند حذف هجایی در گویش جوشانی و معیار ………………………………………………….. ۵۱
جدول ۱۰- نمونههایی از فرایند کاهش در گویش جوشانی و معیار …………………………………………………………. ۵۲
جدول ۱۱- نمونههایی از فرایند کاهش در گویش جوشانی و معیار ۲ ………………………………………………………. ۵۲
جدول ۱۲- ابدال /o/ یا /u/ به /ɑ/ ………………………………………………………………………………………………. ۵۳
جدول ۱۳- ابدال /ɑ/ به /o/ یا /o:/ یا /u/ ………………………………………………………………………………….. 55
جدول ۱۴- ابدال /e/ به /ᴂ/ ………………………………………………………………………………………………………….. ۵۶
جدول ۱۵- نمونههایی از فرایند کاهش واکهای در جوشانی و معیار ………………………………………………………… ۵۶
م

نظر دهید »
دانلود پایان نامه با موضوع بررسی اندیشه‎ها و درون ‎مایه‌ی اشعار شمس لنگرودی- فایل ۸۳
ارسال شده در 16 آبان 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

نجوا کنان، به درخت دیگر می‌گوید:
چرا افتادیم!
می‌گوید: کاش به عصا بدل شوم
به عصای خود به منزل آخر رسم.(لنگرودی،۱۳۹۳،ص.۳۲۸)
۴-۳-۵-۳- باد
تصویر باد در شعر شمس اینگونه ترسیم می‌شود :
از آنچه که بادش می‌خوانند
پیکره‌ای می‌شناسم
که به در می‌کوبد
به درون می‌آید
پنهان است
سخنی ندارد. (همان،ص.۳۷۷)
شمس معتقد است که باد به دلیل اینکه هیئت و شکلی ندارد با وزیدنش همه چیز را شبیه خودش می‌کند. او اشاره دارد به حالت پریشانی و آشفتگی که در حین وزش باد به اشیاء وارد می‌شود و آنها راپراکنده می‌کند:
باد همه چیز را
به هیئت خود در می‌آورد
نگاه می‌کند
به بی‌شکلی خود
حیران می‌ماند. (لنگرودی،۱۳۹۰،ص.۵۶۰)
در شعر شمس باد از حیرانی و سرگشتگی خود خسته است و به دنبال بستری می‌گردد که آرام گیرد:
«دیگر بس است»

 

    • باد گفت-

 

از دری به دری خسته ام
همسایه و بستری می‌خواهم.» (لنگرودی،۱۳۹۳،ص.۲۶۰)
عناصر طبیعی در شعر او وارد می‌شود و باعث زدودن غبار از روی کلمات می‌شود تا حرفش را بی‌پرده و صریح بیان کند:
باد
برکلمات من می‌چرخد
غبار حروف را پاک می‌کند. (همان،ص.۱۳۲)
۴-۳-۵-۴- باران
تعبیر «اشک خدا» بجای واژه «باران » حس بی نظیری به انسان می‌بخشدو شمس با بکارگیری این تعبیر در
شعرش روشنایی و امید را در دل خواننده بوجود می‌آورد:
اشک‌های خدا روشنایی است. (لنگرودی،۱۳۹۰،ص.۸۱۰)
او صدای رعد و برق را آوای زنگوله‌ی ستارگان می‌خواند که بر گردن آسمان‌اند و دراثر بارش باران به حرکت در آمده‌اند و نغمه‌ی آنها آسمان را فرا گرفته است.
باران
زنگوله‌های سرد ستارگان را
در گردن آسمان بر هم می‌کوبد. (همان،ص.۴۸۵)
از بارزترین دگرگونی‌های شعر معاصر از عصر نیمایی ، تغییر نگرش شعر در بر خورد با طبیعت است . این دریافت تازه و تغییر نگرش حاصل دگراندیشی شعر معاصر است. شمس با تغییر زاویه دید خود پیرامون درون‌مایه باران به هنجارگریزی دست می‌زند و شعر سعدی را که اینگونه تغییر می‎دهد:
«باران که در لطافت طبعش خلاف نیست در باغ لاله روید و در شوره زار خس»
(سعدی،۱۳۷۷،ص.۶۲)
گویی نقیضه‌ای می‌سازد:
باران
که در لطافت طبعش خلاف نیست
ویران کرده
لانه‌ی مورچگان را. (همان،ص.۶۹۸)
نوآوری در خلق تصویر از تخیّل شاعر بهره می‌گیرد . گاه شاعر تصاویر را در هم ادغام می‌کند و تابلویی عجیب می‌سازد تا بدین روش قدرت خلاقیّت خود را در معرض دید خواننده قرار دهد. انتخاب صفتی چون «پر میوه » برای «خواب» به جای رنگین ،رویایی و غیره می‌تواند یک ترکیب سازی بدیع باشد :
پایان نامه - مقاله - پروژه
باران!

نظر دهید »
راهنمای نگارش پایان نامه درباره بررسی نقش رسانه‌های جمعی(با تاکید بر تلویزیون) در الگوپذیری ...
ارسال شده در 16 آبان 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

اینها نوع دیگری از برنامه‌های حادثه ای هستند و معمولاً درباره حوادثی هستند که درآینده واقع می‌شوند و توأم با مسافرتهای فضایی، راکت اندازها وسایر تجهیزات نمایشی در برنامه‌هایی مثل مجموعه باک راجرز هستند. سوپرمن و کاپیتان ویدیو نمونه‌های دیگری از این نوع هستند.
وسترنهای کودکان:
این وسترنها ساده تر هستند و در آنها شخصیتهای پیچیده وجود ندارند، موازین و آئینها دقیقاً رعایت می‌شوند، قهرمان آنها به جای بوسیدن دختر هنر پیشه اسب خود را می‌بوسد و صحنه‌های تهییجی و حادثه ای آنها بسیار تعدیل شده است. اینها برنامه‌هایی هستند که بر سالهای اولیه تحصیلی کودک تسلط دارند. لکن بزودی دو نوع برنامه دیگر نیز ظاهر می‌شوند.
برنامه‌های جنایی:
بین برنامه‌های حادثه ای که در آنها قهرمان با مهارت، قدرت و جرأت خود حقی را به حقدار می‌رساند تا برنامه‌هایی که در آنها کارآگاهی با مهارت، قدرت و جرأت خود پرده از روی جنایتی بر می‌دارد فاصله چندانی وجود ندارد. بنابراین بسیاری از کودکان، حتی در سالهای اولیه تحصیلی شروع به دیدناین برنامه‌ها می‌کنند که در واقع برای پخش در ساعتهای تماشای بزرگسالان برنامه ریزی شده اند. برنامه‌های جنایی بیشترین تماشاگر جوان را در سنین ۱۳ الی ۱۹دارند.
پایان نامه - مقاله - پروژه
همچنین نوع دیگری از برنامه‌ها وجود دارد که کودکان درسالهای اولیه تحصیلی شروع به مشاهده آنها می‌کنند و در سنین ۱۳ الی ۱۹ از اهمیت زیادی برخوردار می‌شوند.
این برنامه عبارتند از:
کمدی وضعیت:
با شروع سریالهایی چون «آن را به بی ور بسپار» که دارای یک قهرمان پسر است و کودکان می‌توانند با او همانند سازی کنند. کودک به سریالهایی مانند پدر بهتر از همه می‌داندمک کوی‌های واقعی ویابه کمدیهای مانند «من لوسی را دوست دارم گرایش پیدا می‌کند که بیشتر خاص بزرگسالان است. درکشور ما برنامه‌های نود دقیقه ای شبکه سه سیما مثل شبهای برره، در بین کودکان طرفداران بسیاری را پیدا نمود و الگوهای رفتاری مختلفی را در بین کودکان ونوجوانان ایجاد نمود. بتدریج که کودک به دوران بزرگسالی نزدیک می‌شود باز هم‌یک نوع برنامه دیگر برای او اهمیت می‌یابد. این نوع برنامه عبارتست از:
نمایشهای واریته از آهنگهای مورد پسند عامه:
آوازهای ملایم، موسیقی رقص و جذابیت و زیبایی از ویژگیهای این نوع برنامه‌هاست. برنامه دیک کلارک به نام جایگاه گروه موسیقی آمریکا، برنامه پری کومو، برنامه دینا شور نمونه‌هایی ازاین دست هستند. نخست دخترها این برنامه‌ها را می‌یابند و آنها را با پایبندی بیشتری نسبت به پسرها تماشا می‌کنند، لکن آنها بخشی از برنامه‌های مورد تمااشی اکثر نوجوانان هستند. در این موقع تقریباً فهرست برنامه‌های مورد توجه در سنین نوجوانی کامل شده است افسانه‌های جنایی جاذبین بیشتری پیدا می‌کنند. وسترنهای کودکان، جای خود را به وسترنهای بزرگترها مانند دود اسلحه و ماوریک می‌دهند. برنامه‌هایی مانند دیسنی لند، زورو و سوپر من جذابیت خود را بتدریج از دست می‌دهند. در این موقع مقدار زیادی از وقت آنها، صرف درامهای جنایی و موسیقی مورد پسند عامه می‌شود. در این زمان، تنها مقدار بسیار کمی از مدت تماشای کودکان با زهم مصروف برنامه‌های خاص می‌شود، فروغ کوچکی از علاقه مندی نسبت به برنامه‌های مربوط به مسائل عمومی در او پدیدار میشود.
علاقه به مسایل عمومی از مواردی است که نهایتاً در کودک ایجاد می‌شود. به همین دلیل هر رسانه ای که تاکیدش بر موضوعاتی غیر از تفریح و سرگرمی باشد، دیرتر مورد توجه واقع می‌شود. چرا باید چنین باشد و چه شرایطی باعث می‌شود تا اشتیاق اندکی که به مسائل عمومی جدی وجود دارد، شعله ور شود.
برخی معیارهای پیش بینی سلیقه کودکان در مورد تلویزیون
تا اینجا ما درباره تغییر الگوهای سلیقه همراه با افزایش سن صحبت کردیم، سن یکی از معیارهایی است که هم‌اکنون بدان اشاره شد. اگر ما بدانیم که یک کودک ۹ ساله و کودکی دیگر چهارده ساله است، می‌توانیم پیش بینی کنیم در صورتی که سایر عوامل یکسان باشد، اختلافهای مشخصی در سلیقه‌های تلویزیونی آنان وجود دارد. سن معیاری برای آن اختلافهاست. بعضی از معیارهای دیگر به شرح زیر هستند:
جنسیت: یکی از موارد اعجاب انگیز درباره اختلاف سلیقه ناشی از جنسیت این است که چقدر زود این خود را نشان می‌دهد. حتی در میان کلاس اولیها، درصد بیشتر و معنی داری از دخترها برنامه‌های موسیقی مورد پسند عامه را دوست دارند و درصد بیشتر و معنی داری ازپسرها علاقمند به وفیلمهای وسترن و برنامه حادثه ای هستند. این الگو طی اغلب سالهای مدرسه باقی می‌ماند. دخترها،برنامه‌های عاشقانه از قبیل موسیقی‌های مورد پسند عامه و یا حاوی نقشهای خانوادگی (مانند کمدیهای وضعیت) را ترجیح می‌دهند، پسرها برنامه‌های مردانه حادثه ای و هیجان انگیز را می‌پسندند. به طور کلی به نظر می‌رسد که در دخترها زودتر از پسرها تمایل ایفای نقشهای نوجوانی و بزرگسالی شکل میگیرد. هنگامی که دخترها در جریان خریدن آهنگهای برگزسده روز هستند وبرای خوانندگان معروف شرکت کننده در برنامه دیک کلارک ابراز احساسات می‌کنند، پسرها هنوز کارتون و سایر برنامه‌های مربوط به نوجوانان را مشاهده می‌کنند. علاقه به موسیقیهای مورد پسند عامه حدود دوسال بعد و یا حتی دیرتر از آن شکل می‌گیرد.
در تمامی ایالت متحده و مناطق کانادایی نشین مورد مطالعه خود به همین الگو دست یافتیم، لکن به نظر میرسد در انگلستان تفاوتهای جالبی نسبت به آن وجود داشته باشد. هیمل وایت، اپنهایم و ونس دریافتند که فیلمهای وسترن که به طور وضوح در امریکای شمالی برنامه‌های مورد علاقه پسرها است، در انگلستان برنامه مطلوب دخترهاست. وسترنهای انگلیسی بیشتر مشابه وسترنهای کودکانه آمریکایی است تا وسترنهای بزرگسالان، لکن د رایالات متحده وسترن کودکان و وسترن بزرگسالان بییشتر برنامه‌های مورد علاقه پسرهاست تا دخترها. کمدیهای خانوادگی یا کمدیهای وضعیت موسیقی مورد پسند عامه و برنامه‌های واریته معمولاً در انگلستان برنامه‌های جناییی به احتمال بسیار زیاد برنامه‌های مورد علاقه پسران هستند، درحالی که دراینجا بخوبی می‌توان قبول کرد که دخترهای آمریکایی حداقل به اندازه پسرها به برنامه‌های جنایی و اسرار آمیز علاقه مند هستند.
به طور کلی به نظر می‌رسد دخترها زود به سمت برنامه‌هایی گرایش می‌یابند که به مسئولیتهای آینده آنها در دوران نوجوانی و بزرگسالی مربوط می‌شود. از طرف دیگر پسرها سلیقه پسرانه را نسبت به برنامه‌های حادثه ای، هیجان انگیز و پر زد و خورد تا نوجوانی حفظ می‌کنند و چند سال بعد از دختران نیبت به موسیقی‌های مورد پسند عامه علاقمند می‌شوندوتنها در سنین نوجوانی است که به آنها بهمسائل عمومی که از مردان انتظار می‌رود، علاقه پیدا می‌کند.
توانایی ذهنی: بچه‌های باهوشتر معمولاً همه چیز را زودتر از سایر بچه‌های مورد آزمایش قرار می‌دهند. به ویژهد آنها کارهای مشکلتر را زودتر از دیگران انجام می‌دهند، مانند برنامه‌های جدی، مطالعات جدی و از این قبیل. اطلاعات جمع آوری شده حاکی از آن است که تقریباً بینندگان برنامه‌های تلویزیونی انتخابات کنگره در سال ۱۹۵۸ در بین کودکان تیزهوشتر کلاس هشتم دو برابر میزان کودکان کم هوشتر بوده است. علاوه بر این بین کسانی که این برنامه را تماشا کرده اند کودکان باهوشتر لذت بیشتری از آن برده اند. همچنین یافته‌های ما نشان می‌دهد که این بچه‌های با هوشتر عمدتاً قادرند تصاویری را که در ارتباط با مسائل اجتماعی بر روی تلویزیون ظاهر می‌شوند، نه به خاطر تفریح و سرگرمی، تشخیص دهند. الگوهای تماشای اخبار مربوط به مسائل عمومی شکل می‌گیرد و این کودکان اولین کودکانی هستند که ازفیلمهای پلیسی، فیلمهای وسترن و کمدیهای وضعیت و مانند آن رویگردان می‌شوند.
علاوه بر این، بچه‌های تیزهوشتر در سلایق خود بیشتر به گزینش دست می‌زنند و به طور معمول در مقایسه بادیگر کودکان دید نقادانه بیشتری دارند چیزی که به طور کلی اتفاق می‌افتد این است که بچه‌های تیزهوشتر در سنین توجوانی از تلویزیون دوری می‌جویند، آنها همچنین در می‌یابند که رادیو وسیله مفیدی است برای اینکه ضمن مطالعه از موسیقی مورد پسند عامه نیز عقب نیفتد. آنها بیشتر به تکالیف مدرسه و زندگی اجتماعی مشغولند و لذا وقت کمتری را صرف تلویزیون می‌کنند. هنگامی هم‌که وقت تماشای تلویزیون را پیدا می‌کنند در مقایسه با سایر کودکان دید نقادانه تر دارند و از برخی برنامه‌ها که ظاهراً ارزش ماندگار کمتری برای آنها دارند، اجتناب می‌کنند.
هم گروه های قوی و ضعیف از نظر توانایی ذهنی بدین صورت در الگوهای برنامه‌های بزرگسالان جای می‌گیرند. گروه دارای توانایی ذهنی بالاتر، کمتر از تلویزیون گزینشگر تر خواهدبود وبیشتر برای کسب اطلاعات جدی مورد نیاز خود به سایر رسانه‌ها رو خواهد آورد. گروه دارای توانایی ذهنی کمتر ازتلویزیون بیشتر استفاده خواهد کرد و کمتر به مطالب چاپ توجه خواهد نمود. ان گونه که رفتار نوجوانی حکایت می‌کند این گروه د رآنیده از تلویزیون برای تماشای فیلمهای اسرار آمیز جنایی و کمدیهای وضعیت، فیلمهای وسترن و واریته و موسیقی مورد پسند عامه استفاده خواهند کرد.
خانواده: در طول دهه اول سن یک کودک، سلیقه وی عمدتاً تحت تأثیر خانواده شکل می‌گیرد. والدین خودشان کتابهایی را که برای کودکان می‌خوانند انتخاب می‌کنند. الگوی یک کودک، والدین و یا خواهر وبرادر بزرگترش است. مطالب خواندنی که او به راحتترین صورت در دسترس خود می‌یابد، چیزهایی است که والدینش به منزل آورده‌اند. او به سرعت هنجارهای اجتماعی خانواده را فرا می‌گیرد. همان گونه که قبلاً مطرح شد هنجار اخلاقی کارگرای طبقه متوسط در جهت کمتر تماشا کردن تلویزیون و تمایل بیشتر به برنامه‌های واقعی، غیر تفریحی و خود بهسازی عمل می‌کند. در صورتی که اخلاق لذت گرای طبقه کارگر در جهت تماشای بیشتر تلویزیون و سهم بیشتری از برنامه‌های خیال پردازانه و تفریحی عمل می‌کند.
دلایلی وجود دارد که می‌توان فرض کرد تأثیر خانواده بر سلیقه بیشتر بین رسانه ای است تا درون رسانه ای. برای مثال، یک خانواده اهل مطالعه احتمالاً کودکی دارد که زیاد مطالعه می‌کند و یک خانواده که اهل مطالعه نیست و میزان تماشای تلویزیون آن زیاد است، احتمالاً کودک خود را در چارچوب همان الگو پرورش می‌دهد. همچنین دلایلی وجود دارد که ما را متقاعد می‌کند، تأثیر خانواده در سلیقه قبل از دوران بلوغ نوجوانی بیشتر است. هنگامی که یک کودک به سن نوجوانی می‌رسد احتمال بیشتری دارد که از توصیه‌های والدین خود را تمرد کند و به تجربه بپردازد و بکوشد تا نماید هویت و شخصیت خود را کشف کند. در همان موقع میزان بیشتری را تحت تأثیر گروه همسالان خود قرار می‌گیرد و عادات رسانه ای او احتمالاً به عادات نوجوانانی که مورد ستایش او هستند و یا آنچه به زعم وی نقش کلی یک نوجوان است، تشابه پیدا می‌کند. به هر جهت د ربعضی رفتارهای حاشیه ای، مانند تماشای تلویزیون اموزشی است که تأثیر خانواده واقعاً تفاوتهای چشمگیری را ایجاد می‌کند. نمودار زیر نشان دهنده این رابطه است.
تماشای تلویزیون آموزشی نوعی از رفتار است که نسبتاً بندرت صورت می‌گیرد و در آن منافع گروهی کمتری یافت می‌شود و براین مبنا نمی توان آن را توصیه کرد و با این فکر رایج که تلویزیون برای تفریح وسرگرمی است، در تضاد است. به این دلیل کودکانی که به تماشای تلویزیون آموزشی می‌نشینند و ما بعداً در فرصتهای دیگر به آن خواهیم پرداخت، معمولاً کودکانی هستند که ازاین جهت در خانواده آنها نمونه ای یافت می‌شود یا از تشویق خانواده برخوردارند.
کودکان درباره تلویزیون چگونه فکر می‌کنند؟
تردیدی نیست که اکثر والدین برای تلویزیون احترام قایل هستند و به آن علاقه دارند. در واقع، بیشتر والدین هم‌همین احساس را دارند. وقتی ما ۱۸۸ خانواده کامل را در سانفرانسیسکو مورد مطالعه قرار دادیم، همراه سایر پرسشها از هر یک از اعضای خانواده پرسیدیم: فقدان کدامیک از رسانه‌ها را درصورت عدم دسترسی بدان،بیشتر حس می‌کنید؟ یافته‌های ما نشان می‌دهد که تلویزیون رسانه ای است که احتمال می‌رود که فقدان آن بیشتر از سایر رسانه‌ها توسط تمامی خانواده حس شود. تلویزیون رسانه ای است که احتمال می‌رود کودکان نبودن آن را بیش از سایر رسانه‌ها حس کنند. روی‌هم‌رفته‌هم‌والدین و‌هم‌کودکان در اغلب موارد گفته‌اند که فقدان تلویزیون را در مقایسه با سایر رسانه‌ها بیشتر احساس می‌شود.
وجهه تلویزیون :
ما تا کنون درباره اینکه فقدان تلویزیون در صورت عدم دسترسی بدان تا چه اندازه حس می‌شود و تلویزیون چه مقدار مورد اعتماد قرار می‌گیرد صحبت کرده ایم. اکنون اجازه دهید به موضوع (وجهه) تلویزیون در نزد کودکان بپردازیم. بسیار مشکل است که در مورد وجهه تلویزیون پرسشی را مطرح کنیم که نوجوانان بتوانند به آن پاسخی قابل اعتماد بدهند. به هر صورت دریافتیم که این روش در مورد کلاس پنجمی‌ها و بالاتر از آن نتایج خوبی داشته است.
هرکس از چیزی احساس غرور می‌کند، برخی از این و برخی از چیز دیگر، برای مثال بعضی از افراد که دوستانشان آنها را در حال تماشای تلویزیون ببینند و بعضیها درست عکس این احساس را دارند. شما چگونه اید؟
تصور کنید بهترین دوست شما به شما سر بزند. شما اگر در حال کتاب خواندن باشید بیشتر احساس غرور می‌کنید یا درحال تماشای تلویزیون؟ و به همین منوال در مورد سایر رسانه‌ها. مقایسه‌هایی مبتنی بر این پرسش با توجه به مصاحبه‌های طولانی تر و موشکافانه تری که با گروه کوچکتری از کودکان داشتیم، ظاهراً از روایی برخوردار بود. وجهه تلویزیون در سالهای دبیرستان به مقدار قابل ملاحظه ای کاهش می‌یابد.
وجهه روزنامه‌ها در آن سالها افزایش می‌یابد وعموما این افزایش در نزد پسرها بیشتر از دخترها است.
وجهه سینما در آن سالها تنزل می‌یابد.
وجهه کتب داستانی مصور آشکارا از خیلی کم به خیلی کمتر نزول می‌کند.
وجهه رادیوبه بالاترین وضعیت درنزد کلاس دهمی‌ها می‌رسدو پس از آن نزول می‌کند، عموما این نزول در نزد دخترها بیشتر از پسرهاست.
علاوه بر همه موارد بالا هنوزمطالعه کتاب حتی در عصر تلویزیون فعالیتی است که بیشترین وجهه را درمیان نوجوانان دارد. هنگامی که ما به منظور درک وجهه تلویزیون نزد گروه های مختلف دانش آموزان از نزدیک نتایج را مورد بررسی قرار دهیم، متوجه چندین گرایش می‌شویم:
در درجه اول وهمان گونه که انتظار داشتیم دریافتیم که وجهه تلویزیون از نظر کودکانی که آن را زیاد تماشا می‌کنند بالاست. همچنین به نظر می‌رسد که وجهه سینما و تا حدودی رادیو در نزد کودکانی که زیاد تلویزیون تماشا می‌کنند بالاتر است. اما ظاهرا در نظر این کودکان کتاب و سایر رسانه‌های چاپی از وجهه پایینتری برخوردارند.
در مرتبه ی دوم بالا بودن وجهه کتاب در نزد کودکان نسبت مستقیمی با بالابودن توانایی ذهنی آنها داردودرصد بالاتر وجهه تلویزیون در نزد کودکان،با توانایی ذهنی کمتر آنها هماهنگ است. این همبستگی خیلی قوی است و به طور کلی توانایی ذهنی بالا هماهنگ است با قایل بودن وجهه بیشتر برای رسانه‌های چاپی و پایین بودن توانایی ذهنی ، هماهنگ است با قایل بودن وجهه بالاتر برای تلویزیون وسینما.
بنابر این متوجه می‌شویم که از نظر کودکان، رسانه‌ها به دو گروه رسانه چاپی و رسانه‌های سمعی و بصری تقسیم می‌شوندو هر دسته ازآنها خود را یکی از این دو گروه از رسانه‌ها منسوب می‌کنند. به طور وضوح این یک الگوی با اهمیت است.
سومین روند پاسخهای کودکان در رابطه با وجهه تلویزیون همان گونه که قبلا متذکر شدیم آن است که به نظر می‌رسد بچه‌های باهوشتر زودتر تصمیم خود را می‌گیرند این کودکان که سایر کارها را زودتر می‌گیرند. در شروع دبیرستان آنها برداشت ثابتی در مورد وجهه کتاب، تلویزیون، سینما و از این قبیل دارند. تغییر کردن روش استفاده آنها از رسانه‌ها در طی سالهای نوجوانی بیشتر به دلیل تقسیم بندی مجدد اوقات و دسترسی آنان به فعالیتهای جدید جالب دیگر است تا به دلیل تغییراتی قابل توجه در عقاید آنها نسبت به وجهه رسانه‌ها، از طرف دیگر،بعضی از تغییرات واقعی که درعقاید ونحوه استفاده از رسانه‌ها صورت می‌گیرد گروه های کم هوشتر و افراد باهوش متوسط مشاهده می‌شود.
آیا تلویزیون در نظر کودکان شگفت انگیز است؟
برای بعضی از ما که در سنین بالاتر هستیم، هنوز تلویزیون چیز شگفت آوری است. یعنی اینکه به نظر غیر عادی می‌رسد که در خانه جعبه ای داشته باشیم که از داخل آن بتوانیم به تاجگذاری در کلیسای وست مینستر یا به یک بازی فوتبال در طرف دیگر قاره، یا به مصاحبه با مردی سرشناسی ویا به یک گردهمایی سیاسی ملی نگاه کنیم.
آیا این دستگاه برای بچه‌ها نیز شگفت انگیز است ؟ اصلاً چنین نیست. یکی از جالبترین عکس العملهای کودکان نسبت به این جعبه جادویی این است که این وسیله به هیچ وجه برای آنان جادویی نیست. آنها این دستگاه را به عنوان وسیله ای عادی به کار می‌گیرند.
چنانچه در منزل تلویزیون نداشته باشند، آنگاه داشتن آن برایشان بی اندازه مطلوب خواهد بود. اما وقتی اولین هیجانات کنجکاوانه را با دستگاه گیرنده تلویزیونی خود از سر گذراندند، استفاده از تلویزیون برای آنها به اندازه خوردن صبحانه و دیدن روزنامه در مقابل در منزل برای آنها عادی می‌شود. مضحک است ، آنها از فقدان آن ناراحت می‌شوند، لکن برای آنان چیزی خارق العاده و عجیب به حساب نمی آید. این صرفاً چیزی است که مردم دارند و از آن استفاده می‌کنند.
برای اینکه آنها را به بی توجهی متهم نکنیم، اجازه دهید یادآور شویم که یک وسیله بسیار قابل توجه وجود دارد که در دوران زندگی خود ما مسافتها را کوتاه و زندگی در حومه شهرها را امکان پذیر کرده و وجود هزاران مایل جاده را در سراسر جهان ضروری ساخته و در واقع نقشه جهان را دوباره سازی کرده است. اما آیا هیچ یک از ما هنگام سوار شدن به اتومبیل حتی لحظه ای تعجب می‌کنیم.
بچه‌ها دوست دارند شاهد چه تغییراتی در تلویزیون باشند ؟
شاید مهمترین نتیجه طرح این پرسش که برای بچه‌ها دوست دارند شاهد چه تغییراتی در تلویزیون باشند، این باشد که دریابیم آنها تا چه اندازه در این مورد از بیان مطلب عاجز هستند. به طور معمول کودکان بیشتر برنامه‌هایی را می‌خواهند که‌هم‌اکنون نیز مقدار زیادی از آنها را مشاهده می‌کنند. وقتی که به نوجوانی نزدیک می‌شوند، دخترها بیشتر به موسیقی مورد پسند عامه و مجموعه ‌های خانوادگی علاقه مند می‌شوند و پسرها بیشتر برنامه‌های ورزشی، فیلمهای جنگی، پلیسی و برنامه‌های کمدی را می‌پسندند.
این روند تا پایان دوران دبیرستان ادامه دارد و در آن موقع و آن‌هم‌بیشتر در بین کودکان باهوشتر است که انسان رگه قابل ملاحظه ای از انتقاد نسبت به تلویزیون رامشاهده می‌کند.در این سنین، معدودی از کودکان حس می‌کنند که حجم آگهی‌های تبلیغاتی تلویزیون زیاد است، معدودی فکر می‌کنند که بعضی از شخصیتهای تلویزیون نا مطلوب هستند و معدودی احساس می‌کنند که برنامه‌های تلویزیون خیلی یکنواخت هستند.
البته خیلی مشکل است که شما خواستارچیزی باشید که هرگز تجربه ای از آن نداشته اید. با این حال، جالب توجه است که بچه‌ها اکثرأ در ارائه پیشنهاد برای ایجاد تغییر در برنامه‌های تلویزیون نا توان هستند. برای مثال، اقلیت بسیار کوچکی در کودکان خواستار این هستند که برنامه‌های سنگین تری همچون موسیقی کلاسیک، نمایشهای جدی، گفتگوهای پر محتوا، بحثها، تبادل نظرها، برنامه‌های علمی و از این قبیل بیشتر پخش شوند. در مطالعه ما تقریباً هیچیک از کودکان خواستار برنامه‌های تلویزیون آموزشی نشدند. هر چند وقتی که کودکی بدان اظهار تمایل می‌کرد، حقیقتاً به آن علاقه مند بود. مثلاً یک پسر کانادایی گله می‌کرد که امواج دریافتی از ایستگاه تلویزیونی آموزشی سیاتل[۸] در ایالت بریتیش کلمبیا[۹] درکانادا ضعیف است. او برنامه‌های این ایستگاه را در مقایسه با اکثر برنامه‌های تجاری پخش شده از تلویزیون با ارزش و جالب می‌دانست و اغلب می‌کوشید که این ایستگاه را بگیرد. البته او پسر بچه ای بود که در کلاس دهم به منظور سرگرمی در منزل زبان عربی مطالعه می‌کرد.
فکر نمی کنیم که کودکان تماماً از تلویزیون راضی باشند. به محض اینکه آنها به سالهای دبیرستان می‌رسند ، وجهه و جذابیت تلویزیون در نظر آنها نزول می‌کند و هر روز آن را کمتر و کمتر ارضا کننده می‌یابند. اما اکثریت آنها قدرت مجسم کردن یک جایگزین واقعی دیگر را به جای آن ندارند. این تا حدی به دلیل مشکل بودن تصور رسانه ای است که فرد آن را هرگز ندیده است و تا حدی به این دلیل است که درفرهنگ ما سنت انتقاد جدی و پیگیر نیست به رسانه‌های جمعی به استثنای کتاب و تا حدی سینما وجود ندارد و تا حدی دیگر نیز به دلیل تأثیر زیاد و در واقع تأ ثیر نسبتاً جدید تلویزیون است.
والدین دوست دارند شاهد چه تغییراتی باشند ؟
ضمن مصاحبه ای که با والدین کودکان در دوره ابتدایی داشتیم از آنان پرسیدیم که از چه چیزهایی در رسانه‌های جمعی خوششان نمی آید و دوست دارند که تغییرکند. کمی بیش از ۵۰ در صد از والدین به پرسش ما پاسخ دادند و از این پاسخها ، ۹۵ در صدشان در رابطه با تلویزیون وتنها ۱۰ در صد درباره تمامی سایر رسانه‌ها بود. این خود دلیلی قانع کننده از استیلای تلویزیون بر تفکر آنها بود. دوازده سال پیش منحصراً فیلمهای سینما و کتب داستانی مصور نظر آنها را در پاسخگویی به خود معطوف می‌کرد ، اما اکنون در مقایسه با تلویزیون به آنها توجه چندانی نمی شد.
بسیاری از والدین کودکان کم سن تر، در مورد نمایش خشونت و جنایت در تلویزیون نگران بودند و هر چه سطح دانش والدین با لاتر بود ، در این مورد نگرانی بیشتری داشتند. خانواده‌های کارگری در مورد طرح مسائل جنسی در برنامه‌ها اظهار ناراحتی می‌کردند. خانواده‌های طبقات متوسط از طرح خشونت و قانون شکنی در برنامه‌ها نگران بودند. اما بیشترین اعتراض به تعداد جنایات و میزان خشونت قابل مشاهده در ساعاتی بود که وقت تماشای تلویزیون توسط کودکان است. از والدین پرسیده شد: «اگر می‌توانستید کودکان را از دیدن برنامه‌های خاصی از تلویزیون منع کنید ، کوشش می‌کردید چه نوع برنامه‌هایی را ممنوع کنید ؟» ۶۵ در صد از پاسخها این بود که برنامه‌های جنایی ، خشونت آمیز و برنامه‌های رعب انگیز را حذف می‌کردند.
از این والدین پرسیده شد به چه دلیل با این گونه برنامه‌ها مخالفید ؟ پاسخ دادند: زیرا این برنامه‌ها باعث وحشت بچه‌ها می‌شوند. زیرا بچه‌ها معمولاً آنها را به خاطر می‌سپارند و به خاطر می‌آورند و خواب آن را می‌بینند. معدودی از آنها نیز گفتند:زیرا شاهد تقلید کردن و به اجرا در آوردن بعضی از عملیات نمایش داده شده در این برنامه‌ها، توسط کودکان خود بوده اند. زیرا که این برنامه‌ها افکار نادرستی را نسبت به واقعیت زندگی به کودکان می‌آموزد، زیرا ممکن است منجر به بزهکاری شود.
این یک روند کلی از پاسخها و دیدگاههایی است که معمولاً بیشتر از طرف والدین دانشگاه رفته و طبقه متوسط شنیده می‌شود تا خانواده‌های طبقات پایین. اما بدون شک این گونه مسائل وجود دارد و باید درباره آنها فکر کرد.

نظر دهید »
پژوهش های پیشین درباره :تحلیل رابطه جوسازمانی و رفتار شهروندی سازمانی در ...
ارسال شده در 16 آبان 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع
 

متغیر

رفتار شهروندی سازمانی

 

فرضیهی فرعی سوم
وجود صمیمت
همبستگی
**۳۴۸/۰

 

سطح معناداری
۰۰۰/۰

 

حجم نمونه
۹۷

 

 

جدول بالا نشان می‌دهد که همبستگی بین وجود صمیمیت و ایجاد رفتارشهروندی سازمانی برابر با ۳۴۸/۰ می‌باشد و با توجه به سطح معناداری برآورد شده که برابر ۰۰۰/۰می‌باشد و در سطح اطمینان ۹۵/۰درصد می‌توان ادعا کرد که فرض صفر رد و نقیض آن تأیید می‌گردد، یعنی فرض   پذیرفته می‌شود. درنتیجه بین وجود صمیمیت و ایجاد رفتارشهروندی سازمانی رابطه معناداری وجود دارد. از اینرو وجود صمیمت در بین کارکنان و اعضای هیئت علمی باعث ایجاد و ارتقاء رفتار شهروندی سازمانی خواهد شد.
۴-۳-۴آزمون فرضیه فرعی چهارم
فرضیه فرعی چهارم به بررسی رابطه بین وجود علاقمندی و ایجاد رفتار شهروندی سازمانی رابطه معناداری وجود دارد می‌پردازد که به منظور آزمون، این فرضیه به صورت فرضیه‌های آماری،   (نشان دهنده ادعا) و   (نشان دهنده نقیض ادعا) تبدیل می‌شود.
:   بین وجود علاقمندی و ایجاد رفتارشهروندی سازمانی رابطه معناداری وجود دارد رابطه معناداری وجود ندارد.
:   بین وجود علاقمندی و ایجاد رفتارشهروندی سازمانی رابطه معناداری وجود دارد رابطه معناداری وجود دارد.
نقیض ادعا ۰= 
ادعا 
برای بررسی این فرضیه از سؤالات ۱۳ تا ۱۶ پرسشنامه برای وجود علاقمندی و سوالات ۱ تا ۱۶ رفتار شهروندی سازمانی استفاده گردیده است و این فرضیه با بهره گرفتن از آزمون همبستگی پیرسون مورد آزمون قرار گرفته است. نتایج حاصل از این بررسی در جدول ۴-۶ نشان داده شده است.
پایان نامه - مقاله - پروژه
جدول ۴-۶: نتایج حاصل از آزمون همبستگی پیرسون برای فرضیه‌ی چهارم

 

متغیر

رفتارشهروندی سازمانی

 

فرضیه‌ی فرعی چهارم
علاقمندی
همبستگی
**۴۶۶/۰

 

سطح معناداری
۰۰۰/۰

 

تعداد
۹۷

 

 

جدول بالا نشان می‌دهد که همبستگی بین وجود علاقمندی و ایجاد رفتارشهروندی سازمانی برابر با ۴۶۶/۰ می‌باشد و با توجه به سطح معناداری برآورد شده که برابر ۰۰۰/۰می‌باشد و در سطح اطمینان ۹۵/۰ درصد می‌توان ادعا کرد که فرض صفر رد و نقیض آن تأیید می‌گردد، یعنی فرض   پذیرفته می‌شود. درنتیجه بین وجود علاقمندی و ایجا رفتارشهروندی سازمانی رابطه معناداری وجود دارد. یعنی وجود علاقه مندی در بین کارکنان و اعضای هیئت علمی منجر به افزایش و بالا رفتن رفتار شهروندی سازمانی آنها می شود.
۴-۳-۵ آزمون فرضیه فرعی پنجم

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 123
  • 124
  • 125
  • ...
  • 126
  • ...
  • 127
  • 128
  • 129
  • ...
  • 130
  • ...
  • 131
  • 132
  • 133
  • ...
  • 163
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

مجله علمی: آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

 رام کردن عروس هلندی ترسیده
 ساخت اپلیکیشن هوش مصنوعی درآمدزا
 فروش دوره‌های آنلاین آموزشی
 سئو ویدئو در گوگل
 آموزش Copilot حرفه‌ای
 ساخت ویدیو آموزشی هوش مصنوعی
 کسب درآمد از کسب‌وکارهای کوچک
 پادکست درآمدزا
 بازاریابی ایمیلی سایت
 بلوغ گربه ها
 انتخاب اسباب بازی گربه
 درآمد از تبلیغات سایت
 تبلیغات درون اپلیکیشنی
 افزایش فروش فایل آموزشی
 حقایق طوطی کاسکو
 تاثیر روابط زناشویی سالم
 نشانه های عشق مردان
 رفع سوءتفاهم رابطه
 بهینه سازی عکس فروشگاه
 تدریس مهارت دیجیتال
 جلوگیری از افسردگی رابطه
 درآمد از هنر دستی
 خصوصیات سگ ساموید
 سرلاک پرنده مناسب
 خصوصیات سگ گرگی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟

پیوندهای وبلاگ

  • دنیای دانش
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان